旺达镇中心小学的学生经过两天的休整于8月22上午来校报到。同时小桔灯队员们也已经在周末准备好新一周的课程计划，迎接孩子们的到来。
西藏清晨的风，常年冷得刺骨，呼啸着穿入学生宿舍早已破烂的窗户，唤醒了熟睡的孩子。清晨的教室还没有开门，在小桔灯周一值班队员的陪同下，孩子们盘腿坐在宿舍门前，打开汉文课本开始早读，朗朗的读书声回荡在刚刚苏醒的校园里，小桔灯支教团队新一周的授课内容也随即展开了。“我教孩子们解简单的应用题，带领大家理解了三遍题目含义，全班都齐声回应表示已经学会，可是当我要求再次重新完成原题目时，大部分孩子依然无法下笔，独立解题。”课后，队员谢汶韬来到四年级的办公室，与扎西桑珠老师交流教学感想。 在交谈中我们得知，数学与语文本是相互联系，相辅相成的两门科目。语文的识字能力以及阅读理解能力将直接影响孩子们数学的解题能力，而数学的逻辑分析能力也直接关系着孩子们是否能采用理性的思维方式表达自身的感受。 然而在西藏这两门科目的教学方案，存在着严重的不平衡性。教学多年的王平惠老师强调：“一年级的语文课才刚刚开始教授拼音，而一年级的数学课程已经全部采用汉语教学。大部分孩子连最常用的汉字都不认识，在这种情况下，孩子们根本无法解数学题啊！”
在讨论中，我们将西藏大部分地区的教学方案同内地相比较，内地的孩子从幼儿园便开始学习拼音，在学习竞争压力下，内地的家长深知：“不能让孩子输在起跑线上。”在孩子成长的启蒙阶段，他们便采用严肃却不失趣味的方式，从形象而生动的海报以及玩具中，带领年幼的孩子熟悉基本的汉字，这样的学习内容浸透在平时的生活中，贯穿了内地孩子整个的成长过程。而在由藏文作为母语的西藏地区，许多孩子的父母仍然不能用汉文交流，孩子们从小接触最多的是藏文，而在每天在课堂中接触的最多的却是汉语，对于汉语和藏语在教学中都缺一不可，但怎样协调二者教学的平衡性，却是一个值得深思的问题。由此可见，在西藏数学与语文教学计划的不平衡性，深深地影响了孩子们的阅读理解能力，以及逻辑分析能力。当与教授其他科目的小桔灯队员的交流时，我们得知，在其他科目的教学中，也存在类似的问题，最终导致了西藏孩子们的学习接受能力很弱，老师的教学计划滞后，难以推进。
经济发展的地区差异，不仅导致了地区发展的滞后性，也严重影响着西藏地区的教育，而语言教学方案的不协调更是比较严重的问题之一。导致了生活在这里的孩子的受教育程度远远落后于内地的孩子，这样的差距从孩子的启蒙阶段便已经存在，并贯穿了他们整个的学习生涯。小桔灯团队跨越两千多公里的距离，从江苏来到西藏，我们的目标不仅是单纯的为孩子们上一堂课，更重要的是在教学中寻找到中西部地区的教学差异，在差异中认识到问题，在问题中共同探讨解决的方案。最终将有意义的材料进行系统地整理，并发布在公众平台上，提高社会各界人士对西部教育事业的关注度，寻求广大教育人士的共鸣，在他们的帮助下，能够共同完善西部地区的教育体系，促进地区教育事业发展得更平衡，更牢固。
